表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 未能認讀漢字，但能根據字音的數量而判斷漢字有多少個。
- 能認讀漢字，並知道漢字是一字一音的。

* 語素：能夠組合成詞語的字，而這些「字」需具有意思。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 具配詞意識，能將不同的語素組合，配成有意義的詞語，例如「手」和「指」配成詞語「手指」。

* 詞語組合：字詞與字詞間的組合，如「看」、「吃」、「電影」、「蛋糕」，可分別組合成「看電影」、「吃蛋糕」。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 具詞語組合意識，能將兩個或以上的詞語組成具意義的組合，例如「皮球」和「拍」，組成「拍皮球」。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
幼兒能有以下表現中的一至兩項：
- 正確持書，不會上下倒轉或翻轉書本閱讀。
- 能識別封面與封底。
- 指出書名的位置。
- 有意識按文字的方向，左至右或上而下指讀。
- 順頁碼揭頁。
- 能按閱讀方向，正確指讀書本、海報、雜誌、報紙等文本上的文字。
- 其它與中文閱讀慣例相關的表現。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
幼兒能有以下表現中的三至四項：
- 正確持書，不會上下倒轉或翻轉書本閱讀。
- 能識別封面與封底。
- 指出書名的位置。
- 有意識按文字的方向，左至右或上而下指讀。
- 順頁碼揭頁。
- 能按閱讀方向，正確指讀書本、海報、雜誌、報紙等文本上的文字。
- 其它與中文閱讀慣例相關的表現。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
幼兒能有以下表現中的五項或以上：
- 正確持書，不會上下倒轉或翻轉書本閱讀。
- 能識別封面與封底。
- 指出書名的位置。
- 有意識按文字的方向，左至右或上而下指讀。
- 順頁碼揭頁。
- 能按閱讀方向，正確指讀書本、海報、雜誌、報紙等文本上的文字。
- 其它與中文閱讀慣例相關的表現。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 理解部件的意義，例如能理解部件「氵」是「水」的意思。
- 把相同部件的漢字歸類，例如詞卡「河流、沙灘、拍球、握手」能歸類為部件「氵」和「扌」。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 把常用部件與其他部件組合成正確的漢字，例如把部件「氵」與其他部件「可」、「先」、「永」組合成「河」、「洗」、「泳」等漢字。
- 或未能讀出常用部件與其他部件組合成正確漢字後的讀音。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 理解部件的含意。
- 能認讀漢字與否，也可從該漢字的部件中，推測該漢字與甚麼相關，例如辨識出「拋」含部件「扌」，因而推測「拋」與「手」相關。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 在輔助下，能複述文本中的內容，輔助可包括實物、圖像、動作、語言等不限，例如以繪圖輔助複述《三隻小豬》的內文，能說出「小豬，起屋」。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 能以短句複述小部分文本內容，例如複述《三隻小豬》的內文時，能說出「小豬，起屋」。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 能以短句複述大部分文本內容，例如複述《三隻小豬》的內文時，能說出「大豬用草起屋，二豬用木起屋，三豬用磚起屋」。
- 能用自己的話語概括地說出文本內容。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 唱讀所學的兒歌或故事內文，但不理解內文的意思，例如未能正確回答與文本內容相關的提問。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 能自行朗讀文本中的字詞/句子，理解小部分文本內容，例如能正確回答少量與文本內容相關的問題。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 能自行朗讀故事中的句子，理解大部分文本內容，例如能正確回答大部分與文本內容相關的問題。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 能自行朗讀及理解文本內容，例如被問及故事情節或內文時，能正確回答。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 在輔助下能把文本內容與個人生活經驗作出聯繫，輔助可包括實物、圖像、動作、語言等不限，例如講述故事後，以圖片輔助回答提問「如果你爸爸好似熊爸爸噉要去第二度做嘢，你會送咩畀你爸爸？」，幼兒回答「我張相」。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 能自行把文本內容與個人生活經驗作出聯繫，例如講述故事後提問「如果你爸爸好似熊爸爸噉要去第二度做嘢，你會送咩畀你爸爸？」，幼兒自行回答「我張相囉」。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 在輔助下能把文本內容與他人的生活經驗作出聯繫，輔助可包括實物、圖像、動作、語言等不限，例如講述故事後，以實物輔助回答提問「如果你媽媽好似雞媽媽噉要買食物，你估佢會買乜嘢？」，幼兒回答「買蘋果」。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 能自行把文本內容與他人的生活經驗作出聯繫，例如講述故事後提問「如果你媽媽好似雞媽媽噉要買食物，你估佢會買乜嘢？」，幼兒自行回答「我媽媽會買蘋果，因為佢鍾意食」。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 在輔助下，能以口語說出字數較少的環境文字意思，輔助可包括實物、圖像、動作、語言等不限，例如用圖片輔助以理解文字「不准飲食」的意思後，幼兒能說出「食嘢，唔得」。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 能自行以口語說出字數較少的環境文字意思，例如看見「洗手間」，能說出「廁所」之意。
- 能自行理解少量日常生活常見的環境文字的意思，並能以口語表達出對其內容的理解。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 在輔助下，能以口語說出較多的環境文字意思，輔助可包括實物、圖像、動作、語言等不限，例如用圖片輔助以理解文字「請讓座予有需要人士」的意思後，幼兒能說出「地鐵見過，要畀佢哋坐」。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 能自行以口語說出字數較多的環境文字意思，例如看見「小心月台空隙」，能說出「喺地鐵見到，要小心，會好易跌落去」。
- 能自行理解較多社區或日常生活上環境文字的意思，並能以口語表達出對其內容的理解。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 閱讀時偶爾能專注文本內容，不被其他事情打擾。
- 偶爾能認真閱讀。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 閱讀時大多能專注文本內容，不被其他事情打擾。
- 大多時候能認真閱讀。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 閱讀時常常專注文本內容，精神集中，不被其他事情打擾。
- 常常認真閱讀。
- 能每頁閱讀，不會隨意跳頁。
- 視線持續閱讀每頁的文字或圖像，遇到不明白的地方會請教別人。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 偶爾主動到圖書角翻閱圖書。
- 偶爾跟隨教師朗讀文字，例如圖書、新聞、兒歌等。
- 偶爾主動獨自或與友伴一起閱讀。
- 偶爾與他人述說故事內容或圖像意思。
- 偶爾選讀不同種類的讀物。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 大多時候主動到圖書角翻閱圖書。
- 大多時候跟隨教師朗讀文字，例如圖書、新聞、兒歌等。
- 大多主動獨自或與友伴一起閱讀。
- 大多時候喜與他人述說故事內容或圖像意思。
- 大多時候選讀不同種類的讀物。

表現指標(幼兒行為舉隅)：
- 已建立閱讀的習慣，常常主動到圖書角翻閱圖書。
- 喜歡跟隨教師朗讀文字，例如圖書、新聞、兒歌等。
- 常常主動獨自或與友伴一起閱讀，表現愉快。
- 常常喜與他人述說故事內容或圖像意思。
- 常常選讀不同種類的讀物。
- 主動要求教師讀出文本內容。